• 幼兒園中班小蝌蚪找媽媽教案

    時間:2022-03-25 21:42:21 幼兒教案 我要投稿
    • 相關推薦

    幼兒園中班小蝌蚪找媽媽教案(精選5篇)

      教學計劃(課程計劃)是課程設置的整體規劃,它規定不同課程類型相互結構的方式,也規定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例,下面就是小編為您收集整理的幼兒園中班小蝌蚪找媽媽教案的相關內容,希望可以幫到您~

    幼兒園中班小蝌蚪找媽媽教案(精選5篇)

      幼兒園中班小蝌蚪找媽媽教案 篇1

      教學內容:小蝌蚪找媽媽

      教學目標:通過朗讀,理解小蝌蚪找媽媽的心情,感知青蛙的變化。

      教學準備:1、動畫課件(課文插圖)。(教師)

      2、“長出后腿的蝌蚪”、“鯉魚”、“長出前腿的蝌蚪”“烏龜”圖各一張。(學生)

      教學過程:

      一、情景導入,引出課題

      1、情景交流:孩子們,快告訴我,你們的媽媽來聽課了嗎?她坐在哪兒?見到自己的媽媽,你的心情怎樣?你最想以什么方式來表達此刻的心情呢?

      2、正當你們享受母愛的幸福時,瞧!誰來了?

      (看動畫:全景1)交流:這群小家伙是誰?你喜歡它嗎?為什么?

      3、(出示第一自然段)自由讀,邊讀邊想:自己讀懂了什么?

      4、多可愛的小蝌蚪呀!可怎么不見它們的媽媽呢?孩子們,愿意跟隨小蝌蚪去找找它們的媽媽嗎?(出示課題:小蝌蚪找媽媽)齊讀課題。

      [設計意圖:將學生引入情境,自然引出課題。]

      二、感知內容,激趣識字

      1、聽動畫朗讀,邊聽邊想:小蝌蚪找到了自己的媽媽嗎?它們的媽媽又是誰?

      2、交流:你聽了后,明白了什么?想到了什么?還有不明白的地方嗎?

      3、翻開課本,你發現了什么?

      激趣:是啊!拼音娃娃藏起來了。你們知道嗎?這是拼音王國的.國王的意思,他悄悄地告訴老師:今天,他想在我班評出誰是真正的識字大王哩!愿意接受挑戰嗎?

      (出示挑戰第一關:比一比準先把課文句子讀通)如果你遇到不認識的字,會用什么方法解決呢?)

      (出示挑戰第二關:游戲鞏固漢字)

      鼓勵:拼音王國的國王讓我告訴你們,你們都被評為“識字大王”啦!

      [設計意圖:以聽動畫朗讀入手,有利于學生產生讀的愿望和興趣。在自主朗讀中識字,體現了識字與閱讀的整合。在此,還以“識字大王”的評比激發了學生克服讀書困難的信心。]

      三、圖文結合,精讀導學

      1、小蝌蚪為什么會去找媽媽?

      假如你就是這群小蝌蚪中的一只,你會怎么說?

      小蝌蚪是怎么說、怎么做的呢?(出示第二自然段)誰能讀?你讀懂了什么?

      2、(看動畫:全景3)想:它們找到自己的媽媽了嗎?

      (出示第三自然段)交流:為什么會把烏龜錯當媽媽?

      3、(出示小動畫:分組貼畫)“迎上去”與“追上去”有什么不同的意思?請以貼畫的形式向大家說明你的理解。

      (出示動畫:全景2與全景3)自主觀察,小組探究:我們小組貼對了嗎?評出“優秀小組”。

      4、(出示動畫:全景4)(出示第四自然段)聯系前面的自然段,談談:現在,你知道了什么?

      5、小蝌蚪終于找到自己的媽媽了。你想用一句話夸夸它們嗎?

      6、小蝌蚪在找媽媽的過程中,自己也發生的變化。是怎么變的呢?

      (出示綜合訓練題:池塘里有一群小蝌蚪在游,過了幾天,長出兩條,過了幾天,又長出兩條 ,再過幾天,尾巴變了,最后,尾巴 了,變成一只。)

      7、(出示動畫:全景6)引導想象說話:小青蛙一找到媽媽,就跟著媽媽學捉害蟲的本領。它們不停地吃田地里的害蟲,不知能捉多少只。大家想一想:如果哪一天,田野里沒了青蛙,糧食、蔬菜上爬滿了蟲,我們吃什么呢?校園里的綠草爬滿了蟲,草坪會出現怎樣的狀況呢?

      交流:現在,你又有什么話想對青蛙說?或對自己和其他人說嗎?

      小結:青蛙是益蟲,是人類的好朋友,讓我們都來保護青蛙吧!

      [設計意圖:不以老師的枯燥分析來代替學生的閱讀理解,讓學生在看動、讀課文,貼圖畫中積極思維,發揮想像,從而感知青蛙的變化,并使學生豐富對課文的感受,受到情感的熏陶。]

      四、情境表演

      1、(出示小動畫:我是最棒的小演員)你喜愛文中的哪種動物?想怎樣演好它?

      2、(出示小動畫:團結協作)學生演課本劇。

      [設計意圖:采用表演的方式,既可深化對課文的感悟,又培養了學生協作的精神。]

      幼兒園中班小蝌蚪找媽媽教案 篇2

      活動名稱

      小蝌蚪找媽媽

      活動目標

      1、引導幼兒根據故事情節的發展,畫成6幅連環畫,表現故事中主要角色的外形特征和主要情節。

      2、引導幼兒用與物體相應的顏色作畫。

      3、培養幼兒注意遠近、大小關系,合理安排畫面的能力。

      4、鼓勵兒童發現生活中的美,培養幼兒對美術的熱愛之情。

      5、能展開豐富的想象,大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

      重點

      根據故事情節的發展,畫成6幅連環畫。

      難點

      注意遠近、大小關系,合理安排畫面的能力。

      活動準備

      幼兒聽過小蝌蚪找媽媽的故事,鴨子、魚、烏龜、鵝、青蛙圖片,圖畫紙,油畫棒。

      活動過程

      1、導入活動,引起興趣。

      我們已經聽過小蝌蚪找媽媽的故事,今天我們把故事中的主要角色和內容畫出來,每一段故事畫一張畫,連起來就叫連環畫,讓別人把幾張畫連起來看就知道是一個完整的故事。

      2、引導幼兒觀察主要角色的特征。

      幼兒討論,故事里都有哪些小動物。

      出示動物圖片,請幼兒觀察。

      3、交代要求,幼兒操作,教師指導。

      我們把故事分成6幅圖,在畫的右下角標上數字。

      畫之前,請幼兒先想好如何構圖。

      幼兒作畫,教師巡回指導,提醒幼兒將主要角色畫在紙的中間,注意添畫與主題有關的事物,鼓勵幼兒大膽表現動物形象和設計畫面。

      4、評價作品,結束活動。

      鼓勵幼兒與鄰座的`小朋友相互欣賞并講述故事內容,選出畫的最好的作品進行表揚并讓幼兒介紹作畫經過。

      活動反思:

      這個《小蝌蚪找媽媽》的故事情節深深吸引了幼兒。在故事中,通過小蝌蚪找媽媽的曲折經歷,使幼兒了解到青蛙的生長變化過程,用繪畫的形式表現出來,了解連環畫的形式,會區分故事中不同的情節內容,知道其先后順序,制作成連環畫,并且在活動中培養幼兒相互合作的能力。

      幼兒園中班小蝌蚪找媽媽教案 篇3

      一、設計理念

      《語文課程標準》中對低年級閱讀教學提出了如下教學目標:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣;學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;借助讀物中的圖畫和音像材料閱讀;展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言文字的優美。本課的教學就是要通過多種形式的朗讀,借助插圖、音像等手段,引導學生進入課文角色,從而感知青蛙的變化過程。在教學時,教師應少講、精講,留給學生充足的學習時間、獨立思考的時間。

      二、教學目標

      1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等6個字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化,培養學生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

      4、借助讀物中的圖畫閱讀,不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

      三、教學重難點

      1、理解課文內容,了解蝌蚪到青蛙的生長過程。

      2、哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。

      四、教學準備

      課件

      五、課時安排

      2課時

      六、教學過程

      第一課時

      教學目標:

      1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等6個字。

      2、通過看圖學文了解青蛙在成長過程中形體上的變化,培養學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。

      3、有感情的朗讀課文。

      (一)、激趣引入

      1、猜謎語。

     、拧⌒『隰~,滑溜溜,圓圓腦袋長尾巴,池塘里面游啊游。(小蝌蚪)

     、啤【G衣小英雄,田里捉害蟲,冬天它休息,夏天它捉蟲。(青蛙)

      2、談話引入。

      同學們,你們覺得他們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧!

      3、板書課題。

      (這樣精心設計導言,調動學生視覺聽覺交叉參與活動,有效激發他們的探究欲望,使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。)

      (二)、自學課文

      揭示自學要點:

      1、自學生字、讀準字音、認清字形、筆畫結構、試著給生字編碼,若不會的作記號提出來。

      2、你認識畫面上哪些動物?哪些動物不是小蝌蚪的媽媽?小蝌蚪為了找媽媽,向誰去打聽的?

      3、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什么樣兒的?

      (上述學生通過觀察、朗讀、動手操作,自學和理解的過程中,主體意識、主動精神、探索興趣等非智力因素得到了相應培養。當然,低年級學生自學活動中會有一定難度,可采取由扶到放的方法指導。)

      (三)、檢查自學情況,教學生字詞

      1、學生讀課文。

      2、教師范讀。

      3、再次讀文,自查朗讀情況。

      4、出示詞語,檢查識字情況。(見課件)

      (1)你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。

      (2)誰愿意當小老師你認識的字詞教給同學們?

      5、識記生字。

      學生說用自己喜歡的方式識記。教師可適時引導用實物或動作來識記。

      灰:出示灰色的帽子或引導學生說出自己見到的灰色的東西。

      追(或迎):誰愿意把追(迎)的動作表演給大家看?

      披:我這有件衣服,誰能把它披在身上?

      阿姨:你把什么樣的人叫阿姨?

      7、指導寫字

      (1)請大家先認真觀察生字在田格中的位置,然后獨立寫一個。(書上田格中的字)

      (2)學生提出認為難寫的字,師問:你們認為哪個字難寫?教師電腦出示帶田格的生字,讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。

      (3)請學生書寫田格中的`其他字。教師巡視,個別輔導,糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

      (4)展示學生書寫情況,說說哪些字寫的好,哪些字寫的不夠理想。

      (學生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手,所以在讀文之前老師就引導學生自己想辦法,自主探索、認識生字,這也是引導學生掌握學習方法。對于低年級學生,聯系實物或動作來識記生字效果要遠遠好于部件記憶法。)

      (四)、圖文結合,讀中感悟

      1、 指名分段讀課文,要求讀得正確、流利。

      2、 找出與插圖對應的自然段,選擇自己喜歡的部分練習讀課文。

      3、 自由讀全文,想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎?

      (給學生自主選擇讀內容的權力,尊重了學生的自主權,能促進學生更好的讀書。)

      4、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中,碰到了許多有趣的事,而且身體也發生了很多變化呢!請同學們打開語文書,大聲地讀讀課文,用波浪線劃出小蝌蚪的身體變化的句子。

      5、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中,身體發生了哪些變化呢?

      6、你能用上“先…再…接著…最后…”來介紹一下嗎?

      (讓學生在反復讀文中搞清小蝌蚪變成青蛙的身體變化,采用多種形式讓學生介紹,既訓練了語言,又解決了文章的重點問題,一箭雙雕,扎實而有效地把語言訓練落到實處。)

      (五)、拓展學習(作業)

      1、課后進一步了解有關青蛙的知識,在日常生活中做保護青蛙的小衛士。

      2、通過查找資料或網絡資源,了解一種動物從小到大的變化過程,以后在班上交流。

      (六)、課堂檢測題

      1、讀一讀,說一說。

      碧綠的衣裳 碧綠的(  )  雪白的肚皮 雪白的(  )

      長長的尾巴 長長的(  )  大大的腦袋 大大的(  )

      2、填空!  (  )里有(  )小蝌蚪,大(  ),(  )的身子,(  )長長的尾巴,快活地游來游去。

      (此題設計意在加深學生對課文內容的理解,同時也滲透了一些仿寫的方法。)

      第二課時

      (在閱讀中理解動詞“迎”、“追”,了解表示顏色的詞語“碧綠”、“雪白”的意思和構詞特點;運用多種方法引導學生個性化的朗讀,在讀中理解,在讀中感悟;在愉快的學習中知道小蝌蚪的生長過程,思維有所開拓,口語有所發展。)

      教學過程:

      (一)、復習鞏固。

      課文的生字寶寶想跟小朋友玩一個捉迷藏的游戲,小朋友愿意嗎?他們一個個躲到句子里了,看小朋友還能不能叫出他們的名字?

      1、今天,阿姨給我講了《灰姑娘》的故事。我的心情久久不能平靜。

      2、清早,我們一家人披著晨露,迎著朝霞去爬山。一開始,我被遠遠地甩在后面,但我使勁追趕,終于爬上了山頂。爸爸媽媽都為我鼓掌,連連說:“你真行!”

      (設計意圖:生字的鞏固努力做到字不離詞,詞不離句,讓學生在語言環境之中復習本課的生字,從而提高閱讀水平,于自然中注重對學生人文精神的浸染。)

      (二)、學習“小蝌蚪樣子”的部分

      池塘里,水草邊,生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長什么樣?

      1、小朋友能從課文中找到有關的句子嗎?

      2、你覺得這是一群怎樣的小蝌蚪?根據你的體會來讀一讀。

      (池塘里有一群小蝌蚪,大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長長的尾巴,快活地游來游去。)

      (設計意圖:雖然是一年級的孩子,可他們也是有個性的生命體,所以在閱讀時,我盡量讓學生自己去體會,自己去感知,再以這種體會與感知去指導自己的朗讀。)

      (三)、學習“青蛙媽媽樣子”的部分

      多么可愛、快樂的小蝌蚪啊!可是小朋友知道嗎?小蝌蚪常常會不快樂,因為他們一出生就沒有見過自己的媽媽,你知道他們的媽媽叫什么名字?長什么樣嗎?請小朋友到文中去找到有關的句子來告訴小蝌蚪。

      1、指名說。出示句子:

      (荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛。)

      2、教師貼出青蛙的圖片。老師這里有一張青蛙媽媽的照片。如果你們是小蝌蚪,媽媽給你們的第一印象是什么呀?圈出“碧綠”、“雪白”、“大”。

      3、你見過“碧綠”的什么?“雪白”是怎樣的白?那么,像金子一樣的黃?像火一樣的紅?像天一樣的藍呢?

      (設計意圖:語文重在點點滴滴地積累,在這里,教師就很淺顯地使學生掌握了顏色詞的構詞特點,并能靈活地遷移。)

      4、青蛙媽媽披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛。多美呀!你能通過朗讀把她的美表現出來嗎?指名讀。

      5、青蛙還會捉蟲呢!小朋友知道嗎?課前我們已經去收集青蛙捉蟲的有關資料,誰來介紹一下?

      6、聽了青蛙捉蟲的有關資料,你對青蛙媽媽一定有了更深的了解。帶著這份了解再來讀讀這句話。

      (設計意圖:擴大學生知識面,對于學生深入了解青蛙,保護青蛙是十分有益的。)

      (四)、研讀“找媽媽”的經過

      看了媽媽漂亮的照片,知道媽媽那么能干,小蝌蚪更加急切地想見到媽媽了。然而媽媽在哪里,怎樣才能找到她呢?小蝌蚪開始了他們人生中一段特殊的經歷。請小朋友去讀讀課文的2——6自然段,看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的?

      1、學生自由讀2——6自然段。

      2、問:小蝌蚪找到媽媽了嗎?在誰的幫助下找到媽媽的?

      第二自然段:

      (1)這一段中有一個表示動作的生字“迎”。誰能給它擴詞?“迎”的偏旁是什么?“走之”與什么有關?看圖片,“迎”是怎樣走?

      (2)師生分角色朗讀。

      第三自然段:

      (1)這一段中,也有一個表示動作的生字“追”。你追過別人嗎?找個小伙伴追給大家看看?現在,你覺得“追”是怎樣走呢?

      (2)引讀。小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游,以為是自己的媽媽,連忙追上去,叫著——烏龜笑著說——

      (3)在人物、動物的語言前面或后面,一般有一些表示動作、心情、神態、語氣的詞,這些詞叫提示語。這些提示語可以幫助我們更好地朗讀語言?,小蝌蚪的話前有“叫著”,你能像他們那樣叫叫嗎?烏龜的話前是“笑著說”,你能笑著說說這番話嗎?

      (設計意圖:朗讀與理解都要講究一定的方法。這一階段的教學,主要是鼓勵學生用看插圖、做動作等直觀的方法來理解課文的重點詞“迎”、“追”。提示學生在朗讀角色的對話時,留意角色語言前后的提示語,使學生在讀中理解,在理解中讀。)

      第五自然段:

      (1)小蝌蚪在鯉魚阿姨、烏龜的指引下,終于見到了自己的媽媽。這時候,他們的心情怎樣?誰來讀一讀?

      (2)媽媽見到自己的心肝寶貝,心情又是如何呢?誰來讀一讀?

      (3)就近找伙伴分角色讀。

      (五)、演一演

      現在我們把小蝌蚪找媽媽的過程來演一演。在演之前,老師有兩個建議:1、盡量把小蝌蚪身體的變化表現出來。2、在扮演角色時,好好地想象一下角色當時是怎么想的,怎么做的,怎么說的。

      1、學生自由組合成小組試演。

      2、指定一小組在班上展示。

      3、學生與老師評議。

      (設計意圖:這是一篇介紹科學知識的童話故事,如何在文學性中凸現其科學性,是相當重要也是相當不易的。運用演童話劇的方式讓孩子進一步了解蝌蚪的成長過程,又不露痕跡。)

      (六)、說話練習

      小青蛙長大后也結婚生子了,可莊稼一天也缺少不了她,所以她不得不離開心愛的孩子。青蛙忘不了小時候尋找媽媽的經歷,為了使自己的孩子能順利地找到自己,她決定在臨走前給孩子寫下一張留言條。請你幫她想想,她該寫些什么?

      (1)指名說。

      (2)評議。

      課堂檢測:

      1.說一說小蝌蚪變成青蛙的過程:池塘里有一群小蝌蚪,他們游哇游,過了幾天,長出兩條( ),又過了幾天,長出兩條( ),沒過多久,( )不見了,變成了一只只能捉害蟲的( )。

      2.我會說

      你們已經長成青蛙了。

      小青蛙的尾巴已經不見了。

      ______________已經_______________。

      青蛙的品種繁多,據統計,全世界有1900多種,我國就有150種左右。著名的彈琴蛙,是我國的特產,它鳴聲婉轉,仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙,則鳴聲低沉粗獷,好像男低音在歌唱。

      蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外,它還能預報天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句,元代的《田家五行》一書中也有“三月初三聽蛙聲,卜水旱”的記載。近代,我國有不少農諺也是反映蛙鳴與天氣的關系的,如“雨后蟾蜍叫,不久大雨到”,“八月青蛙叫,干得犁頭翹”,等等。

      青蛙還是捕食昆蟲的健將。當青蛙尚處于幼蟲(蝌蚪)時,它一天就能吃掉100多只孑孓;而到成蛙時,用它靈巧的舌頭,平均每天可吃掉70只左右的害蟲。

      青蛙還有很高的藥用價值,特別是我國特有的中華大蟾蜍,經處理曬干成干蟾,可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物,經處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品,具有強心、鎮痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲,所以必須加以保護,不準捕殺。

      幼兒園中班小蝌蚪找媽媽教案 篇4

      【教學目標】

      1.認識“塘、腦”等14個生字,讀準多音字“教”,會寫“兩、就”等10個字,會寫“快活、哪里”等8個詞語。

      2.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語,了解課文內容。

      3.結合課文內容,借助課文圖片,按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程,能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

      4.通過分角色朗讀和講述故事,感受小蝌蚪遇事主動探索的精神。

      【教學重點】

      借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語,了解課文內容,說清楚蝌蚪成長的過程,感受小蝌蚪遇事主動探索的精神。

      【教學難點】

      了解小蝌蚪成長的過程,能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

      【教學課時】

      2課時

      第一課時

      【課時目標】

      1.學習本課生字,能正確讀寫生字詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感知課文內容。(重點)

      【教具準備】

      課件(筆順動態演示朗讀音視頻)

      【教學過程】

      一、導入新課

      導入類型:出示圖片:

      教師口述:

      1.你認識上面的小動物嗎?(青蛙和小蝌蚪)你知道它們之間是什么關系嗎?(青蛙是小蝌蚪的媽媽)(板書:1小蝌蚪找媽媽)板書課題,齊讀課題。

      2.我們都有自己的媽媽,小蝌蚪也不例外,可是,我們這篇課文里的小蝌蚪找不到它們的媽媽了,這是怎么回事呢?今天就讓我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧!

      二、介紹作者

      盛璐德:(1912~1985),女,上海市人。1956年,被評為幼教一級教師、市優秀教師和市先進工作者,后被選為長寧區第二、三屆人民代表大會代表,靜安區第四、五、六屆人民代表大會代表。

      1952年,盛在自己班級試驗"認語教學法"引導幼兒認識環境,掌握語言。1953年,她先后開25節觀摩教學課,得到同行和專家的贊揚。

      三、初讀感知

      1.聽范讀。聽范讀,邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。

      2.學生初讀。要求:請同學們自由朗讀課文,注意讀準字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

      3.檢查初讀情況

     。1)認讀生字

      練讀詞語,讀生字,再組詞、識記。

     。1)表演法識記:表演認讀“甩、捕、迎”,

     。2)圖文結合法識字:利用小蝌蚪圖片認讀“腦、袋、灰”,利用魚圖片認讀“阿、姨”,利用烏龜圖片認讀“龜、寬”,利用青蛙圖片認讀“頂、披、鼓”。

      出示帶生字的新詞,讓學生認讀。

      池塘水塘頭腦電腦腦袋袋鼠灰色黑灰哇哇大哭教室教書捕撈捕捉歡迎迎接阿姨阿爸阿姨姨媽烏龜海龜披上披著打鼓敲鼓

     。ㄖ攸c指導生字“腦”為鼻音,后鼻音“塘迎”等!安丁钡穆暷甘莃,

      避免錯讀成pú;強調“披”的韻母是ī,避免錯讀成pēi;強調“迎、頂”的韻母是inɡ,發準后鼻韻母,讀準生字。)

     。2)學習多音字:教(jiāo jiào)

      練①讀句子,找發現。

      老師經常教導我們要好好學習。

      在這里,“教”讀“jiào”,是“指導、訓誡”的意思;還有一個讀音是“jiāo”,是“傳授”的意思。組詞如下:

      教jiāo(教學)(教書)(教課)

      jiào(教師)(教室)(教育)

     、谧x一讀:

      我的媽媽是位教師,在二中教學。

     。3)識字游戲

      摘蘋果游戲,看誰摘得多。(讀對一個,蘋果就被摘下。)

     。4)理解詞語

      練把詞語和意思連起來。

      池塘直接或間接對人類有害的蟲類。

      快活蓄水的坑,一般不大,也不太深。

      害蟲高興,快樂。

     。5)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

      4.看圖,了解圖意,初讀感知。

     。1)出示掛圖,學生從左至右觀察,邊看邊想:這幾幅圖向我們講述了一件什么事?

     。2)利用掛圖出示,看圖說說:圖上畫了誰在干什么?看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的?

      看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰?會說些什么?它的身體有什么變化?

      用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖,自由說說圖意,適當進行想象,教師予以指導點撥。

     。3)整體感知:

      初讀課文,結合圖畫看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的?

      先遇見鯉魚——然后看見烏龜——最后看見了自己的媽媽青蛙。

      【設計意圖:初讀感知,結合課文插圖,一目了然。先對課文內容大體把握,了解課文脈絡!

      四、學習“會寫字”

      兩哪寬頂眼睛肚皮孩跳

      1.學生字

     。1)認讀含有會寫字的詞語,讀會寫字,觀察筆順,掌握結構、音序、部首,組詞,造句。

     。2)多元識字

      用熟字加一加的方法識記“睛、哪、肚”。如“睛”“目”加“青”就是“睛”。

      用熟字減一減的方法識記“皮”:“披”減去提手旁就是“皮”。

      用熟字換一換的方法識記“孩、跳”。如,“該”的言字旁換成子字旁就是“孩”。

      運用形聲字識字的方法認識“頂”,如“頂”中頁字旁表意,“丁”表示讀音。

      【設計意圖:鼓勵學生自主識字、多元識字,交流不同的識記方法,用自己喜歡的方式,培養學生善于表達自我的能力和喜歡識字的興趣!

      2.指導書寫

     。1)觀察生字書寫特點,交流。

     。ā皩挕,上下結構,上窄下寬。 “哪頂眼睛孩跳”左右結構,左窄右寬。 “肚”左右結構,左右等寬。)

     。2)老師范寫,重點指導上下結構的字“寬”和左右結構的字“哪、頂、孩、跳”,學生練寫。

      兩:第二筆豎、第三筆橫折鉤圍成的框稍大,前后兩組撇點前小后大,第二組的撇尖穿插到第一組的點的下方

      哪:左窄右寬,每部分要緊湊,中部的橫折鉤和右部的橫撇彎鉤都不要向下寫太長,最后一筆懸針豎最長。

      寬:寶蓋頭寫寬,首筆點在豎中線上。中間部分寫窄,下面部分是“見”,撇和豎彎鉤要寫舒展,略寬于寶蓋頭

      頂:左窄右寬,左低右高;“丁”的橫和豎鉤都不要寫太長,“頁”的豎在豎中線上。

      眼:“目”要寫得細長些,比右邊稍短。

      睛:左窄右寬,“青”的第四筆長橫從橫中線起筆,第五筆豎在豎中線上。

      肚:左窄右寬,月字旁寫得窄長,“土”的短橫在橫中線上,豎跟月字旁相比要起筆高收筆早。

      皮:第二筆長撇斜度要小,第三筆豎在豎中線上,“又”的橫撇要橫短撇長,捺舒展。

      孩:左窄右寬,“子”末筆橫變提,斜度大,“亥”第三筆是撇折,撇折經中心點在橫中線下側向右折。

      跳:左窄右寬,“兆”的撇斜度小,沿豎中線右側往下,撇尖穿插到足字旁的下方。

      練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對照,及時改正。

      五、分類積累,練習表達

      1.自由讀課文,畫出文中有新鮮感的詞語,分類整理并摘抄積累:

     。1)表示動作的詞:蹲著披著露著鼓著甩著

     。2)表示蝌蚪外形的詞語:大大的腦袋黑灰色的身子長長的尾巴

     。3)表示青蛙外形的詞語:碧綠的衣裳雪白的肚皮大眼睛;

      2.練習運用:練習用“披著露著甩著鼓著”說話。

     。1)小蝌蚪(甩著)長長的尾巴,快活地游來游去。

     。2)青蛙媽媽(披著)碧綠的衣裳,(露著)雪白的肚皮,(鼓著)一對大眼睛。

      【設計意圖:讓學生畫出詞語,讓學生初步積累這些詞語,鼓勵學生理解這些詞語并學習運用,增強學生積累字詞的能力!

      六、課堂小結

      通過本課的學習,我們自主學習了生字新詞,讀通課文,解決了閱讀障礙。積累了很多識字方法,學會了正確書寫生字,理解詞語并會恰當地運用詞語。

      七、當堂檢測

      八、課后作業

      第二課時

      【學習目標】

      1.熟讀課文,背誦課文。(重點)

      2.能通過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中,身體發生的變化。

      3.明白從小就要獨立生活,遇事主動探索的道理。 (難點)

      【教學過程】

      一、課前導入

      1.同學們,上節課,我們和課文進行了親密接觸。這節課,我們要深入了解課文,F在就讓我們走進課文,看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的?

      2.出示本課時教學目標。

      【設計意圖:運用提出核心問題的方法來導入本課,起到了提綱挈領的作用,使學生明確了本課時的學習任務!

      二、品讀釋疑

      1.自由讀文,用“ ”畫出小蝌蚪找媽媽的過程中,都遇到了誰,說了想什么?

      學生自主讀文,畫出相關語句。

      思考問題,小組交流。

      代表發言,匯報展示如下:

     。1)他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食,就迎上去,問:“鯉魚阿姨,我們的媽媽在哪里?”

      從“迎”字看出了什么?(板書:迎鯉魚)

     。ā坝弊挚梢钥闯鲂◎蝌较爰鼻幸姷綃寢尩男那。從小蝌蚪稱鯉魚為阿姨,可以看出小蝌蚪非常的懂禮貌。)

      鯉魚阿姨是怎么說的?

      出示:“你們的媽媽四條腿,寬嘴巴。到那邊去找吧!”

      從鯉魚阿姨那里,小蝌蚪知道,他們的媽媽的外形特點是?(四條腿,寬嘴巴)

     。2)他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游。小蝌蚪連忙追上去叫:“媽媽,媽媽!”

      烏龜笑著說:“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣裳。你們到那邊去找吧!”

      “連忙追上去”說明什么?(“連忙追上去”說明小蝌蚪找媽媽的心情很急切。)(板書:追烏龜)

      從烏龜那里,小蝌蚪了解到自己的媽媽的外形特點是?(頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣裳。)

      小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇到了誰?(鯉魚、烏龜)

      小蝌蚪在找媽媽的過程中還會遇到誰?請展開想象寫一寫。

      預設:鴨媽媽帶著孩子游過來,小蝌蚪迎上去問:“鴨媽媽,鴨媽媽,您知道我們的媽媽在哪里嗎?”鴨媽媽說:“你們的媽媽在荷花旁邊,你們快去找吧!”

      “謝謝您,鴨媽媽!”小蝌蚪高高興興地向前游去。

      最后小蝌蚪找到媽媽了嗎?(找到了)

      朗讀指導:讀小蝌蚪找媽媽過程中的急切心情。

     。3)“小蝌蚪游過去,叫著:“媽媽,媽媽!”青蛙媽媽低頭一看,笑著說:“好孩子,你們已經長成青蛙了,快跳上來吧!”他們后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷葉上!

      從這段對話中你能體會到小青蛙的什么心情?

     。ā坝芜^去、叫著”可以看出小蝌蚪找到媽媽后的愉快心情!靶χf”突出了青蛙媽媽對小蝌蚪的喜愛之情。)(板書:游青蛙)

      朗讀指導:朗讀時語速稍快,語調高昂,讀出小蝌蚪見到媽媽后歡快的心情。

      2.自由讀1—6自然段,用“ ”畫出描寫小蝌蚪變化的詞句。

     。1)“池塘里有一群小蝌蚪,大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長長的尾巴,快活地游來游去!

      這時的小蝌蚪樣子是?(大大的腦袋,黑灰色的身子,長長的尾巴)。

      后來小蝌蚪的身體發生了什么變化?

      先長出兩條后腿,然后長出兩條前腿,接著尾巴變短了,最后,變成了一只披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛的青蛙。

     。2)練一練

      小蝌蚪先長出兩條(后腿),過了幾天,長出兩條(前腿),再過幾天,(尾巴)變短了,漸漸地,(尾巴)已經不見了。小蝌蚪長成了(青蛙)。

     。ò鍟盒◎蝌健L出兩條后腿→長出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見了

      (變成了青蛙))

      【設計意圖:運用畫一畫的方法,從文中尋找信息,并在此基礎上抓住關鍵詞語,理解課文,并指導感情朗讀。訓練了學生理解課文的方法,是一套行之有效的閱讀方法!

      三、課堂拓展

      推薦閱讀《小蝌蚪》

      聽兒歌《小蝌蚪》,做一做小蝌蚪在水里游來游去的動作,試著把兒歌背下來。

      四、總結課文主旨

      本文是一篇童話,講了一群小蝌蚪在找媽媽的過程中,不知不覺變成了小青蛙,并跟著媽媽一起捉害蟲的故事,告訴了我們青蛙生長過程的科學知識。蘊含了從小要學會獨立生活,遇事主動探索的道理。

      五、學習寫話方法

      學一法:外形描寫

      本文第一自然段是對青蛙的外形描寫!按蟠蟮摹睂懗隽四X袋的形狀,“黑灰色的”寫出了身子的顏色,“長長的”寫出了尾巴的樣子。這樣的外形描寫生動形象,讓小蝌蚪的形象清晰地展現在我們面前。

      舉一例:松鼠是一種美麗的小動物,很討人喜歡。它四肢靈活,行動敏捷。玲瓏的小面孔上,嵌著一對閃閃發光的小眼睛。身上灰褐色的毛,光滑的好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是往上翹著,顯得格外漂亮。

      練一練:你喜歡什么小動物?寫一寫它的外形。

      示例:小白兔渾身雪白雪白的,像一個小雪球。它長著一對圓溜溜的眼睛,像白玉上嵌著兩顆紅寶石。它的耳朵很長,毛茸茸的,像兩個剝了皮的香蕉。它的嘴是三瓣的,紅紅的,像涂了口紅一樣,吃東西和呼吸時,嘴巴向三面咧開,露出粉紅色的牙床。

      六、課堂小結

      文章以找媽媽為線索,用故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識,告訴了我們從小要獨立生活、遇事主動探索的道理。

      七、主題延伸

      小朋友,你見過小蝌蚪和小青蛙嗎?用手中的筆畫一畫吧!

      八、當堂檢測

      九、課后作業

      板書設計

      小蝌蚪→長出兩條后腿→長出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見了

      (變成了青蛙)

      小蝌蚪

      找媽媽(迎)→ (追)→ (游) →跟

      鯉魚烏龜青蛙捉害蟲

      課后反思

      成功之處:

      1.以興趣為前提,讓學生自己主動積極地去讀書,去尋找問題的答案,再輔助提一些讀書的.具體要求,收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案,都會興奮不已,這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發現的同時,孩子們往往又會發現新的問題,培養了他們的探索與創新精神。

      2.以讀悟情。

      讀出感情是朗讀要求中的難點,而要讀出“情”必須先悟出情,語文課程標準中指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的講解代替!痹诶首x指導中,我不拿自已的標準去要求學生,而是讓學生自已去理解,去感悟,去體會讀。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這課時,有許多對話,如:當小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽時,烏龜笑著說了這樣一段話:“我不是你們的媽媽,你們的媽媽四條腿,寬嘴巴,到那邊去找吧!焙⒆觽冊谧x時出現了不同的爭議。有的孩子認為應讀得慢一點,因為他認為烏龜是個慢性子,說話肯定速度很慢的。有的孩子認為烏龜是一種溫和的動物,說話時親切一些,語氣要和藹一些,溫柔可親一些。這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解,而且也都是可以成立的,有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢!

      3.學生搭建展示的舞臺,讓學生自豪地說“我會讀”。

      用激勵性的評價在學生心理上搭建展示的舞臺。

      如在教學《小蝌蚪找媽媽》這課時,我運用了許多不同的評價語言“你讀得真不錯,讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活!薄奥犃四愕睦首x,我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急!薄白x得真不錯,如果再稍稍響亮一些,就更完美了!------這樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚,而是表揚中指出不足,提出了希望,更好地激發了學生的朗讀熱情,使孩子心理上得到了展示,利于提高學生的朗讀水平。

      不足之處:教師放的不夠,放手讓學生自讀自悟,教師只需在學生確有困難的地方點撥指導,教給學習方法,體現學生的學。這一點是我在以后的教學中必須要改進的。

      幼兒園中班小蝌蚪找媽媽教案 篇5

      【教材分析】

      活動一:語言故事《小蝌蚪找媽媽》

      故事《小蝌蚪找媽媽》是一個流傳已久的經典故事。其生動、有趣的內容深受幼兒的喜愛,但故事中小蝌蚪找媽媽的急切心情及動物媽媽們給予小蝌蚪的幫助和安慰,幼兒并沒有深切的感受和體驗。中班幼兒能基本完整講述自己的所見所聞,教師可根據幼兒已有經驗,幫助幼兒挖掘故事背后深層的教育價值,激發幼兒在講述模仿小蝌蚪在一次次的尋找媽媽過程中,以自身生活經驗為基礎,進入表演情境,真切地感受和體驗故事中的關愛之情。

      【活動目標】

      1、理解小蝌蚪與金魚、白鵝、烏龜間發生的故事內容,大膽模仿故事中的角色對話。

      2、學習觀察畫面內容,嘗試用完整、連貫的語言表述小蝌蚪尋找媽媽時的急切心情。

      3、喜歡閱讀活動,體驗動物媽媽們幫助小蝌蚪的關愛之情。

      【活動準備】

      課件、小蝌蚪、小青蛙圖片、幼兒用書每人一本。

      【活動過程】

      1、謎語導入,激發幼兒興趣。

     。1)大大的腦袋,黑黝黝,細細的尾巴水中游?

      小蝌蚪從沒有見過自己的媽媽,你們知道小蝌蚪的媽媽是誰?

     。2)出示小蝌蚪和青蛙的圖片,引導幼兒觀察兩者的不同。

      2、欣賞故事,理解小蝌蚪與金魚、白鵝、烏龜間發生的故事內容,大膽模仿故事對話。

     。1)播放課件,理解小蝌蚪與動物媽媽們之間的角色對話。

      提問:小蝌蚪都遇到了誰?它們說了什么?

      小蝌蚪是怎樣問鴨媽媽的.?用了哪幾個好聽的詞?

      魚媽媽(龜媽媽、鵝媽媽)對小蝌蚪又說了什么話呢?

     。2)總結提升:小青蛙的特征、動物媽媽們的出場順序。

      3、幼兒嘗試用動作、表情、聲音大膽模仿小蝌蚪遇到魚媽媽(龜媽媽、鵝媽媽)時的對話,感受找到媽媽后的愉悅之情。

     。1)師幼互動講述,理解、熟悉小蝌蚪遇到魚媽媽(龜媽媽、鵝媽媽)時的角色對話。

     。2)鼓勵幼兒用動作、表情、聲音表現與魚媽媽(龜媽媽、鵝媽媽)對話的情節,感受找不到媽媽時的急切,以及找到媽媽后的喜悅之情。

      提問:小蝌蚪找不到媽媽時的心情是怎樣的?說話的語氣應該怎樣?動物媽媽們看到小蝌蚪找不到媽媽,又會用怎樣的語氣和小蝌蚪講話?它們找到最后媽媽了嗎?心情是怎樣的?

     。3)小結:因為小蝌蚪尊敬動物媽媽、講話有禮貌,所以最后開心的找到了青蛙媽媽。

      4、鼓勵幼兒嘗試選擇角色進行對話、交流,體驗小蝌蚪找到媽媽時的快樂。

      提問:小蝌蚪長成小青蛙后,每天做什么?

      如果你是小蝌蚪,還會和小伙伴一起做什么呢?

    【幼兒園中班小蝌蚪找媽媽教案】相關文章:

    《小蝌蚪找媽媽》中班教案10-10

    中班語言小蝌蚪找媽媽教案08-24

    中班語言教案小蝌蚪找媽媽06-09

    小蝌蚪找媽媽中班語言教案01-29

    小蝌蚪找媽媽中班教案(精選10篇)05-21

    小蝌蚪找媽媽中班語言教案08-25

    中班語言活動教案:小蝌蚪找媽媽07-01

    中班語言教案:小蝌蚪找媽媽07-05

    《小蝌蚪找媽媽》教案09-30

    国产精品入口免费视频_亚洲精品美女久久久久99_波多野结衣国产一区二区三区_农村妇女色又黄一级真人片卡